Особенности недоразвития речи
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это патология детей 4-5 лет, в следствие которой нарушаются процессы формирования произношения у детей с разными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения звуков речи (фонем).
Причиной нарушения речи могут быть различные факторы, которые действовали на ребенка в период внутриутробного развития или в первые годы жизни. При обследовании логопед обращает внимание на течение беременности, чтобы установить причины врожденной патологии.
Это могут быть:
- токсикозы, гестоз во время беременности;
- любые тяжелые заболевания;
- инфекции в первом триместре;
- действие токсичных веществ;
- родовая травма;
- резус-конфликт.
Высок риск столкнуться с патологией у детей, которые подвергаются психотравмирующим ситуациям, перенесли вирусные патологии в первый год жизни, растут в неблагоприятной обстановке. Но точные причины установить не всегда удается, нарушения могут быть результатом комплексного воздействия нескольких факторов.
Особенностью нарушения речевого развития является незавершенность произношения и восприятия слов и фраз на слух, что позже приводит к снижению способности читать и писать. В эту группу включены несколько типов нарушений: дислалия, ринолалия, дизартрия. Если коррекцию не проводить, недостаток речи перейдет в устойчивый, который невозможно исправить.
Как проявляется ФФНР
У детей с данной патологией нет органического поражения слуха, хорошо развит интеллект. Но они имеют особое измененное восприятие речи, которое сказывается на их произношении, искажает его. При фонетико-фонематическом недоразвитии речи могут иметься частичные нарушения, когда малыш не может различать некоторые пары похожих звуков, например, са-ша, ва-ла.
Смешение звуков речи проявляется их неустойчивым употреблением в речи. В этих случаях в некоторых словах звук произносится правильно, а в сложных конструкциях заменяется близким по звучанию или удобным для произношения. Замена возможна только сложного звука на более простой:
- [р] заменяется [л];
- вместо [ш] - [ф];
- [с]заменяет [т].
Иногда один звук может произноситься вместо целого ряда других. Примером такой перестановки является использование [т] вместо [с], [ч], [ш]. У дошкольников могут наблюдаться следующие проблемы с речью:
- ротацизм – картавость, нарушение произношения звука [р] и [рь];
- сигматизм – патология произношения, при которой нарушение коснулось шипящих звуков;
- ламбдацизм – нечеткое или искаженное произношение звука [л].
Количество звуков, которые не может нормально произносить ребенок, может достигать 16-20. Ему тяжело даются длинные и многосложные слова, а также те, в которых подряд идут несколько согласных. Если попросить проговорить по слогам, часть из них переставляется местами, некоторые не произносятся или заменяются другими, а между согласными вставляется гласный звук.
Признаки нарушений речи не сказываются на словарном запасе, он соответствует возрастной норме. Но при построении фраз и предложений, характеристикой их будет перестановка слов, неправильное согласование, использование ненужных предлогов. Детям тяжело образовывать из одного слова однокоренные по типу томат – томатный, камень – каменный, а также изменять окончания при построении конструкции один – много: огурец – огурцов, дом – домов, кошка – кошек.
Причиной патологии иногда являются особенности работы речевых центров головного мозга. Оно встречается у пациентов с нормальным слухом и интеллектом.
Первые отклонения в речевом развитии можно заметить уже в 3 года, когда ребенок заметно хуже остальных сверстников произносит слова. Но диагноз и обследование логопеда возможны после 4 лет.
Для детей с недоразвитием речи характерен особый тип нервной системы. Признаками отличия психических процессов являются неустойчивость внимания, сложность переключения, узкий объем памяти, трудности абстрактного мышления. Без проведения корректирующих занятий в будущем это сказывается на успеваемости в школе.
Что проверяет логопед
Характеристика типа речевого нарушения дается логопедом после обследования. Ребенка должны осмотреть логопед и психоневролог. Изучается анамнез жизни, родителей расспрашивают о течении беременности и родов, перенесенных заболеваниях дошкольника, чтобы установить факторы, повлиявшие на нарушение речи. Также может потребоваться заключение оториноларинголога о состоянии слуха. Невролог оценивает общее развитие нервной системы.
Логопед проверяет речь при помощи следующих приемов:
- предлагают услышать различия между правильным и неправильным произношением слова в своей речи;
- повторить вслед за взрослым сочетания близких слогов па-ба-па и других;
- на слух выделить в цепочке звуков определенный, который назвал врач;
- подать сигнал, когда логопед произнесет слово с выбранным звуком;
- повторить за врачом последовательность из 2 слогов, близких по звучанию.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки, названия изображений на которых отличаются одним звуком. Если имеется нарушение, слова будут проговариваться неправильно.
Признаки патологии можно заметить самостоятельно, обращая внимание на такие факторы как фонематическое восприятие и фонематический слух.
Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации звуков речи (фонем) и установлению звуковой структуры слова.
Фонематический слух – это способность правильно слышать и узнавать звуки. У детей формируется фонематический слух, когда они слышат устную речь окружающих, и одновременно проговаривают слова в соответствии с воспринимаемыми образцами, которые помогают выделить и обобщить различные признаки звуков речи (фонем).
По результатам диагностики выставляется степень нарушений. Она может быть следующей:
- легкая – нарушена дифференциация нескольких произносимых звуков, других проблем с речью нет;
- средняя – грубые нарушения анализа звуков на слух, ребенок недостаточно дифференцирует звуки, входящие в разные группы фонем. Но сам при некоторых усилиях произносит их;
- тяжелая - грубое недоразвитие речи, ребенок неправильно воспринимает звуки, не выделяет их в словах и не может их воспроизвести в нужной последовательности или найти в слове.
У детей, которые уже овладели письмом, проводится изучение этого навыка. Имеют значение характерные ошибки, которые отражают неправильное произношение слов, перестановка слогов или их замена.
Как проводится коррекция речи
При нарушениях речи ребенка рекомендуется перевести в детский сад, в котором имеются логопедические группы или отдельно несколько раз в неделю посещать логопеда. Срок обучения не менее 10 месяцев.
Коррекция направлена на исправление неправильного произношения звуков, обучение восприятию, образованию словоформ. Так логопед может подготовить ребенка к дальнейшему формированию навыков чтения и письма. Занятия проходят поэтапно. В начале каждого урока проводится логопедический массаж. Это упражнения, которые включают разминания языка, скручивания в трубочку его и губ, различные направленные движения и щелкающие звуки.
Для исправления речи постепенно прорабатывается по одному звуку. Чтобы ребенок проговаривал его правильно, проходят следующие этапы:
- исправление артикуляции – педагог помогает понять, как правильно должен звучать звук;
- постановка – ребенок учится произносить слова с проблемным звуком, но делает это только при произвольном контроле;
- выработка автоматизма – закрепление навыка произношения, звук проговаривается правильно без контроля сознания.
Параллельно проводятся занятия, направленные на формирование речи.
Один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе – это правильная речь, она является залогом успешного освоения грамоты и чтения. Дело в том, что письменная речь формируется на основе устной. Дошкольник обучается составлять словосочетания, согласовывать между собой слова по времени, падежу. Прогноз у пациентов с нарушениями речи благоприятный, но заниматься исправлением недостатков необходимо как можно раньше, так как у ребёнка с неправильно сформированным фонематическим слухом, могут возникнуть нарушения письма и чтения – дисграфия и дислексия.
Видео
Также интересно почитать: развитие мелкой моторики
Фото: Depositphotos
